პროექტი"ალექსანდრე გრიბოედოვი და ნინო ჭავჭავაძე"

 „ ალექსანდრე გრიბოედოვი და ნინო ჭავჭავაძე“

პროექტის ხელმძღვანელი	ეკატერინე ავაზაშვილი
პროექტში მონაწილენი	V,VIII,IX  კლასის მოსწავლეები : ლიკა ოსეფაშვილი,თიკო ბეწუკლიშვილი,ბექა  წვეროშვილი,გიორგი მარღიევი,ლაშა ლაკოევი,მერი ბაგაევი,ანი ჯაგიაშვილი,მეგი გასიევი,ლინდა ბეგლარაშვილი
დასაწყისი	25 თებერვალი
დასასრული	7 აპრილი
ბიუჯეტი/ რესურსები	სკოლის ბიუჯეტიდან 200 ლარით დაფინანსდა მიზნობრივი ექსკურსია წინანდლში ალექსანდრე ჭავჭავაძის მუზეუმი და მთაწმინდის პანთეონი ალექსანდრე გრიბოედოვისა და ნინო ჭავჭავაძის საფლავების ნახვის მიზნით. მოსწავლეებმა და მასწავლებლებმა საკუთარი სახსრებით დააფინანსეს ალბომი,DVD დისკი,სურათები,სულ 15 ლარი.
მიზანი	მოსწავლეები იცნობენ სამიზნე ქვეყნის კულტურულ რეალებს,გვსურს გამოიჩინონ მეტი ინტერესი უცხოენოვანი კულტურის მიმართ და საფუძვლიანად შეისწავლონ რუსი ინტელიგენციის წარმომადგენლის ალექსანდრე გრიბოედოვის დამოკიდებულება მე-XIX საუკუნის ქართული ინტელიგენციის წარმომადგენლთან ალექსანდრე ჭავჭავაძესთან და სიყვარულის ისტორია ალექსანდრე გრიბოედოვისა და ნინო ჭავჭავაძისა.
არსებული მდგომარეობა	მოსწავლეებმა ზოგადად იციან  ალექსანდრე გრიბოედოვის ბიოგრაფია და მისი კავშირი კავკასიასთან,საქართველოსთან.
განსახორციელებელი ამოცანები	მოსწავლეები მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრავენ შესასრულებელი დავალების მოთხოვნებს:მოიძიონ ინფორმაცია,გადაამუშაონ,გაამარტივონ და გამოიყენონ.შეუძლიათ რესურსები გამოიყენონ სასწავლო საქმიანობის ხელშესაწყობად.ექსკურსიაზე ყოფნისას საკუთარი შთაბეჭდილებები გამოხატონ ჩანაწერებით,ნახატების შესრულებით,შექმნან ფოტოალბომი,მოიძიონ დოკუმენტური ფილმები და ჩაწერონ დისკზე,შექმნან სლაიდ-შოუ,ბუკლეტები.
შედეგი	მოსწავლეებს შეუძლიათ უცხოურ ენაზე განახორციელონ სხვადასხვა ტიპის პროექტის პრეზენტაცია.მოსწავლეები დაეუფლებიან სტრატეგიულ უნარებს წარმატებული სწავლების უზრუნველსაყოფად.მოსწავლეებს შეუძლიათ თანაკლასელებთან,მასწავლებლებთან თანამშრომლობა შედეგების გაუმჯობესების მიზნით.
შეფასება	შედეგი თვალსაჩინოა,თუკი მოსწავლე: ამოიცნობს გამოჩენილ ადამიანს ალექსანდრე გრიბოედოვს.ასახელებს მისი მოღვაწეობის სფეროებს,ეპოქას,დამსახურებას;კორექტულად გამოსთქვამს საკუთარ აზრს,შეხედულებას,დამოკიდებულებას კულტურულ თავისებურებებზე მსჯელობისას;შეუძლია უცხოურ ენაზე განახორციელოს პროექტი;შეარჩევს პროექტის წარდგენის ფორმას;სანამ განახორციელებს პროექტს, გადის რეპეტიციას,გუნდის წევრებთან ერთად აკეთებს პრეზენტაციის სიმულირებას სხვა გუნდის წინაშე,კომენტარების,შენიშვნების გათვალისწინებით აუმჯობესებს პროექტს,შეაქვს შესწორებები;გუნდის წევრებთან ერთად  შეიმუშავებს პროექტის საბოლოო ვერსიას და წარადგენს მას აუდიტორიის წინაშე.

პროექტი : „ ალექსანდრე გრიბოედოვი და ნინო ჭავჭავაძე“

პროექტის ხელმძღვანელი	ეკატერინე ავაზაშვილი
პროექტში მონაწილენი	V,VIII,IX  კლასის მოსწავლეები : ლიკა ოსეფაშვილი,თიკო ბეწუკლიშვილი,ბექა  წვეროშვილი,გიორგი მარღიევი,ლაშა ლაკოევი,მერი ბაგაევი,ანი ჯაგიაშვილი,მეგი გასიევი,ლინდა ბეგლარაშვილი
დასაწყისი	25 თებერვალი
დასასრული	7 აპრილი
ბიუჯეტი/ რესურსები	სკოლის ბიუჯეტიდან 200 ლარით დაფინანსდა მიზნობრივი ექსკურსია წინანდლში ალექსანდრე ჭავჭავაძის მუზეუმი და მთაწმინდის პანთეონი ალექსანდრე გრიბოედოვისა და ნინო ჭავჭავაძის საფლავების ნახვის მიზნით. მოსწავლეებმა და მასწავლებლებმა საკუთარი სახსრებით დააფინანსეს ალბომი,DVD დისკი,სურათები,სულ 15 ლარი.
მიზანი	მოსწავლეები იცნობენ სამიზნე ქვეყნის კულტურულ რეალებს,გვსურს გამოიჩინონ მეტი ინტერესი უცხოენოვანი კულტურის მიმართ და საფუძვლიანად შეისწავლონ რუსი ინტელიგენციის წარმომადგენლის ალექსანდრე გრიბოედოვის დამოკიდებულება მე-XIX საუკუნის ქართული ინტელიგენციის წარმომადგენლთან ალექსანდრე ჭავჭავაძესთან და სიყვარულის ისტორია ალექსანდრე გრიბოედოვისა და ნინო ჭავჭავაძისა.
არსებული მდგომარეობა	მოსწავლეებმა ზოგადად იციან  ალექსანდრე გრიბოედოვის ბიოგრაფია და მისი კავშირი კავკასიასთან,საქართველოსთან.
განსახორციელებელი ამოცანები	მოსწავლეები მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრავენ შესასრულებელი დავალების მოთხოვნებს:მოიძიონ ინფორმაცია,გადაამუშაონ,გაამარტივონ და გამოიყენონ.შეუძლიათ რესურსები გამოიყენონ სასწავლო საქმიანობის ხელშესაწყობად.ექსკურსიაზე ყოფნისას საკუთარი შთაბეჭდილებები გამოხატონ ჩანაწერებით,ნახატების შესრულებით,შექმნან ფოტოალბომი,მოიძიონ დოკუმენტური ფილმები და ჩაწერონ დისკზე,შექმნან სლაიდ-შოუ,ბუკლეტები.
შედეგი	მოსწავლეებს შეუძლიათ უცხოურ ენაზე განახორციელონ სხვადასხვა ტიპის პროექტის პრეზენტაცია.მოსწავლეები დაეუფლებიან სტრატეგიულ უნარებს წარმატებული სწავლების უზრუნველსაყოფად.მოსწავლეებს შეუძლიათ თანაკლასელებთან,მასწავლებლებთან თანამშრომლობა შედეგების გაუმჯობესების მიზნით.
შეფასება	შედეგი თვალსაჩინოა,თუკი მოსწავლე: ამოიცნობს გამოჩენილ ადამიანს ალექსანდრე გრიბოედოვს.ასახელებს მისი მოღვაწეობის სფეროებს,ეპოქას,დამსახურებას;კორექტულად გამოსთქვამს საკუთარ აზრს,შეხედულებას,დამოკიდებულებას კულტურულ თავისებურებებზე მსჯელობისას;შეუძლია უცხოურ ენაზე განახორციელოს პროექტი;შეარჩევს პროექტის წარდგენის ფორმას;სანამ განახორციელებს პროექტს, გადის რეპეტიციას,გუნდის წევრებთან ერთად აკეთებს პრეზენტაციის სიმულირებას სხვა გუნდის წინაშე,კომენტარების,შენიშვნების გათვალისწინებით აუმჯობესებს პროექტს,შეაქვს შესწორებები;გუნდის წევრებთან ერთად  შეიმუშავებს პროექტის საბოლოო ვერსიას და წარადგენს მას აუდიტორიის წინაშე.

პროექტის გეგმა

პროექტის დასახელება : „ალექსანდრე გრიბოედოვი და ნინო ჭავჭავაძე“

პროექტში მონაწილეობენ: V,VIII,IX კლასის მოსწავლეები :  ლიკა ოსეფაშვილი,თიკო ბეწუკლიშვილი,ბექა  წვეროშვილი,გიორგი მარღიევი,ლაშა ლაკოევი,მერი ბაგაევი,ანი ჯაგიაშვილი,მეგი გასიევი,ლინდა ბეგლარაშვილი

პროექტის აქტუალობა: რუსიპროზაიკოსისი,დრამატურგის,დიპლომატის,პოეტის,აღმოსავლეთმცოდნის,კომპოზიტორის და პიანისტის ალექსანდრე გრიბოედოვის კეთილგანწყობა და სიყვარული საქართველოს მიმართ;ალ.გრიბოედოვის პირადი კაშირი საქართველოსთან.

პროექტის მიზანი:ინტერესისი გამოჩენა და ტოლერანტული დამოკიდებულების გამოვლენა უცხოენოვანი კულტურის და სოციოკულტურული თავისებურებების მიმართ.

პროექტზე მუშაობის ვადები: დასაწყისი -25 თებერვალი; დასასრული- 7 აპრილი.

განსახორციელებელი ამოცანები:

ამოცანის დასახელება და მოკლე აღწერა	ვადა	მოსალოდნელი შედეგი	მოსალოდნელი შედეგის ამსახველი მასალა	ამოცანის განსახორციელებლად საჭირო რესურსები	პასუხისმგებელი პირი
პროექტის წარმატებით განხორციელების კრიტერიუმების განსაზღვრა.	25 .02-26.02	მოსწავლეები მასწავლებლებთან ერთად აყალიბებენ პროექტის წარმატებით განხორციელების კრიტერიუმებს,გუნდის წევრებთან ერთად განსაზღვრავენ და გეგმავენ განსახორციელებელ ეტაპებს,ინაწილებენ ფუნქციებს.	ჩამოყალიბებული კრიტერიუმები,გეგმები,ფუნქციები.	ფურცლები,კალმები.	პედაგოგები  და გუნდის ყველა წევრი
დამატებითი ინფორმაციების მოძიება	2.03-6.03	მოსწავლეები გუნდის წევრებთან ერთად მოიძიებენ,შეარჩევენ და დაამუშავებენ ინფორმაციას.	საპრეზნტაციო ტექსტური მასალები.	კომპიუტერი	ანი ჯაგიევი, ლინდა ბეგლარაშვილი.
მიზნობრივი ექსკურსია წინანდალში- ა.ჭავჭავაძის მუზეუმის ნახვა და მთაწმინდის პანთეონი-ალ.გრიბოედოვისა და ნ.ჭავჭავაძის საფლავების ნახვა.	28.02.	შემეცნებითი ინფორმაციების მოძოება,ცოდნის განზოგადება,შთაბეჭდილებების მიღება და ასახვა.	ექსკურსიის ამსახველი ფოტომასალა,საგამოფენო ნახატები.	ავტობუსი, ფოტოაპარატი,ფერადი ფურცლები,მაკრატელი,წებო,კალამი.	პედაგოგები და ჯგუფის ყველა წევრი
ინტერნეტსივრცეში მოძიება  დოკუმენტური ფილმის ალ.გრიბოედოვზე და ნინო ჭავჭავაძეზე	9.03-21.03	მოსწავლეები მოიძიებენ ალ.გრიბოედოვის ცხოვრების ამსახველ დოკუმენტურ ფილმს , აგრეთვე,ნინო ჭავჭავაძისა და ალ. გრიბოედოვის სიყვარულის ამსახველ ფილმს.	DVD  დისკი,სადაც ჩაწერილია რუსულენივანი ორი დოკუმენტური ფილმი:“ალექსანდრე გრიბოედოვი“ და „მეტი,ვიდრე სიყვარულია“,ასევე,ექსკურსიის სურათები.	DVD დისკი	მერი ბაგაევი.მეგი გასიევი
პროექტის წარდგენის ფორმის შერჩევა,პროექტის პრეზენტაციის რეპეტიცია	23.03-6.04	მოსწავლეები შეარჩევენ ფორმას,თუ როგორ წარმოადგინონ პრეზენტაცია,რა თანმიმდევრობით განახორციელებენ აქტივობებს,ახდენენ პრეზენტაციის სიმულირებას სხვა გუნდის წინაშე,კომენტარების,შენიშვნების გათვალისწინებით,აუმჯობესებენ პროექტს,შეაქვთ შესწორებები.	პროექტის პრეზენტაცია საკლასო ოთახში	საკლასო  ოთახი, კომპიუტერი,პროექტორი,ნახატების გამოფენა,ალბომი,DVD  დისკი,სლაიდ -შოუ,ბუკლეტი.	პედაგოგები და ჯგუფის ყველა წევრი
პროექტის საბოლოო ვერსია	7.04	პროექტის განხორციელება საზოგადოების წინაშე	ფოტომასალა, ჯგუფის მუშაობის ანალიზი, ჯგუფური მუშაობის დღის პროტოკოლი,ამნგარიში ამოცანის განხორციელებაზე,რეფლექსია:მოსწავლეთა თვითშეფასება,პროექტის შეფასების კითხვარი,პროექტზე მუშაობის პროცესში თვითშეფასება და ურთიერთშეფასება,პროექტგაკვეთილის შეფასება	ბიბლიოთეკის ოთახი, კომპიუტერი,პროექტორი,ნახატების გამოფენა,ალბომი,DVD  დისკი,სლაიდ -შოუ,ბუკლეტი.პროექტგაკვეტილის შეფასების ფორმები,მოსწავლეთა თვითშეფასებისა და ურთიერთშეფასების ფორმები და სხვა საჭირო შესავსები სქემები.	პედაგოგები და მოსწავლეები.

პროექტის ბოლოს მისაღწევი შედეგები: მოსწავლეებს შეუძლიათ უცხოურ ენაზე განახორციელონ სხვადასხვა ტიპის პროექტის პრეზენტაცია.მოსწავლეები დაეუფლებიან სტრატეგიულ უნარებს წარმატებული სწავლების უზრუნველსაყოფად.მოსწავლეებს შეუძლიათ თანაკლასელებთან,მასწავლებლებთან თანამშრომლობა შედეგების გაუმჯობესების მიზნით.

მოსწავლეების მიერ შექმნილი პროდუქტები : ალბომი,რომელიც მოიცავს ფოტომასალებს,ინფორმაციებს,შთაბეჭდილებების ჩანაწერებს;დიკი,რომელშიც ჩაწერილია მოძიებული რუსულენოვანი  ორი დოკუმენტური ფილმი „ ალექსანდრე გრიბოედოვი“ , „მეტი,ვიდრე სიყვარულია“ და ექსკურსიის სურათები;ბუკლეტები;საკუთარი ნახატების გამოფენა,სლაი-შოუ.

ხელისშემშლელი ფაქტორები/შესაძლო რისკები: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

პროექტის შუალედური და საბოლოო შეფასება:

პროექტის მონიტორინგი/შეფასება	ვის მიერ	როდის	რა კრიტერიუმებით
პირველი შუალედური მონიტორინგი	ე. ავაზაშვილი, ე.ჭიბოშვილი, ლ.პართენიშვილი	25.02-26.02	მოსწავლის მიერ საკუთარი წვლილის შეტანა ჯგუფის მუშაობაში;საკუთარი იდეის მიწოდება;ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებების მოსმენა,გათვალისწინება, განვითარება;პრობლემის განსაზღვრა.
მეორე შუალედური მონიტორინგი	ე. ავაზაშვილი. ე.ჭიბოშვილი	2.03-6.03	მოპოვებული ინფორმაციის, წინადადებების და რჩევების ადაპტირება, დამოუკიდებლად მათი გამოყენება.
მესამე შუალედური მონიტორინგი	ე.ავაზაშვილი .ე.ჭიბოშვილი, ლ.პართენიშვილი	28.02	საქმიანობის ორგანიზება;საკუთარი ემოციური მდგომარეობის ადექვატურად გამოხატვა; შემოქმედებითობა.
მეოთხე შუალედური მონიტორინგი	ე.ავაზაშვილი	9,03-21.03	ინტერნეტსივრცეში საჭირო დამატებითი მასალის მოძიება; შემოქმედებითობა.
მეხუთე შუალედური მონიტორინგი	ე.ავაზაშვილი, ე.ჭიბოშვილი, ლ.პართენიშვილი	23.03-6.04	განხორციელებული აქტივობების კლასიფიკაცია და კატეგორიზაცია.
საბოლოო მონიტორინგი	დამსწრე საზოგადოება,მოსწავლეები, მასწავლებლები.	7.04	შედეგების ანალიზი

ჯგუფის მუშაობის მეტა ანალიზი

ქვემოთ მოყვანილ ცხრილში ყოველი დებულება შეაფასეთ 4, 3, 2, 1 ქულით. 4 ქულა ნიშნავს - „სრულიად ვეთანხმები“, 3 ქულა „ვეთანხმები“, 2 ქულა „ნაკლებად ვეთანხმები“, 1 ქულა „თითქმის არ ვეთანხმები“.

როდესაც ყველა გამონათქვამს შეაფასებთ, სვეტებში მოცემული ქულები შეაჯამეთ.

1		მე ინიციატივას სიამოვნებით ავიტაცებ		მე სიამოვნებით ვიტაცებ დავავითარებ ახალ იდეებს		მე სხვებთან ერთად სიამოვნებით ვმუშაობ		ჩემთვის მნიშვნელოვანია საკითხების სიღმისეული შესწავლა
2		ჩემთვის მნიშვნელოვანია მიზანს სწრაფად მივაღწიო		ჩემთვის მნიშვნელოვანია ახალი გზების ძიება და ამ გზებზე სიარული		ჩემთვის მნიშვნელოვანია, რომ სუფევდეს კარგი „ატმოსფერო“		ჩემთვის მნიშვნელოვანია საფუძვლიანი მუშაობა
3		პასუხისმგებლობის საკუთარ თავზე აღება მიადვილდება		ჩემთვის ადვილია  წინადადებები განვავითარო		მიადვილდება დათმობაზე წასვლა		მიადვილდება ფაქტების ობიექტურად შეფასება
4		ხანდახან ჯგუფის სხვა წევრებზე ვმოქმედებ მეტად დომინანტურად		სავარაუდოდ ხანდახან სხვებში შფოთს ვიწვევ		სავარაუდოდ ხანდახანსხვებზევმოქმედებ შემაფერხებლად.		სავარაუდოდ სხვების თვალში ხანდახან სკურპულოზური ვჩანვარ
5		გაჭიანურებული საქმეარ მიყვარს		რუტინა არ მიყვარს		დისკუსია არ მიყვარს		სისწრაფე არ მიყვარს
6		ვზრუნავ ჯგუფის წინსვლაზე		ყურადღებას ვაქცევ ჯგუფში მრავალფეროვნებას		ჩემთვის მნიშვნელოვანია განწყობა ჯგუფში		პასუხისმგებლობას არ გავურბივარ.
		ჯამი - ქმედებაზე ორიენტაციოა		განვითარებაზე ორიენტაცია		ჯგუფზე ორიენტაცია		ანალიტიკოსი

 ანგარიში ამოცანის განხორციელებაზე

თარიღი:

ჯგუფი:

ამოცანის განხორციელების ვადა:-------------------------------------------------

შინაარსობრივი სამუშაო

მოვაგვარეთ:

მოცემულ ვადაში ჩვენ  შემდეგ სამუშაოს წარმატებით გავართვით თავი:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

წავაწყდით დაბრკოლებებს:

მოცემულ დროში ჩვენ შეგვექმნა სიძნელეები შემდეგი სამუშაოს შესასრულებლად:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ჩვენ ალბათ გვესაჭიროება.... ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ამისთვის ჩვენ გადავწყვიტეთ .... ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ჯგუფში თანამშრომლობა:

პროექტზე მუშაობის დროს ჯგუფში წამოიჭრა შემდეგი პრობლემები: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

პრობლემების გადაჭრას შემდეგნაირად შევეცადეთ: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

პრობლემა ამით:

o   მოგვარდა

o   არ მოგვარდა

საჭიროებები:

ჩვენ გვესაჭიროება: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

პროექტი:

პროექტზე მუშაობის ხანგრძლივობა:

ჯგუფი:

ქვემოთ მოცემული ცხრილი შემდეგი თანმიმდევრობით უნდა შეავსოთ:

1.      თავდაპირველად მარჯვენა ბოლო უჯრებში აფასებ საკუთარ წვლილს ჯგუფური პროექტის განხორციელებაში. მაქსიმალური ქულა არის 5, რომელიც შეგიძლია მიანიჭო თითოეულ კითხვას. ბოლოს ამ სვეტს მოკეცავ ისე, რომ სხვამ ვერ დაინახოს.

2.      ასე მოკეცილ ცხრილს აწვდი შენს გვერდით მჯდომ ჯგუფის წევრს, რომელიც აფასებს შენს წვლილს ჯგუფის მუშაობაში. მას ქულები შეაქვს მარჯვენა ბოლო სვეტში, ისიც გადაკეცავს ამ სვეტს და გადააწვდის ჯგუფის მომდევნო წევრს.

3.      ასე გადავა ეს ცხრილი ჯგუფის ყოველ მომდევნო წევრზე.

4.      მას შემდეგ, რაც ჯგუფის ყველა წევრი შეგაფასებთ, გააკეთე ანალიზი, რამდენად ემთხვევა შენი თვითშეფასება მეგობრების შეფასებას.

	ჯგუფის მეგობარი 5	ჯგუფის მეგობარი 4	ჯგუფის მეგობარი 3	ჯგუფის მეგობარი 2	ჯგუფის მეგობარი 1	თვითშეფასება
რა შრომა გასწია მან ჯგუფის მუშაობაში? (მაქ. 5 ქულა)
რამდენი კარგი იდეა შესძინა ჯგუფს? (მაქ. 5 ქულა)
რამდენად პოზიტიურად და ჯგუფისთვის სასარგებლოდ შეეძლო მას ჯგუფის სხვა წევრების იდეები და წინადადებები მოესმინა,  მიეღო და გაეთვალისწინებინა? (მაქ. 5 ქულა)
რამდენად პასუხისმგებლობით და საიმედოდ ასრულებდა იგი მისდამი ინდივიდუალურად დაკისრებულ საქმეს? (მაქ. 5 ქულა)
რა წვლილი შეიტანა მან ჯგუფის საერთო პროდუქტის შექმნაში? (მაქ. 5 ქულა)

 პროექტის შეფასების კითხვარი

ქულები	მოქნილობა	მიღწეული ქულა
5	მოსწავლეს ძალიან კარგად შეუძლია მოპოვებული ინფორმაციის, წინადადებებისა და რჩევების ადაპტირება და დამოუკიდებლად მათი ადექვატური გამოყენება.
4	მოსწავლეს შეუძლია მოპოვებული ინფორმაციის, წინადადებებისა და რჩევების ადაპტირება და მათი ადექვატური გამოყენებაumsetzen
3	მოსწავლეს სხვათა უმნიშვნელო დახმარებით შეუძლია მოპოვებული ინფორმაციის, წინადადებებისა და რჩევების ადაპტირება და მათი შეზღუდულად გამოყენება.
2	მოსწავლეს უძნელდება მოპოვებული ინფორმაციის, წინადადებების, რჩევების ადაპტირება და გამოყენება.
1	მოსწავლეს ძალიან უჭირს მოპოვებული ინფორმაციის, წინადადებების, რჩევების ადაპტირება და გამოყენება.
0	მოსწავლეს არ შეუძლია მოპოვებული ინფორმაციის, წინადადებების, რჩევების ადაპტირება და გამოყენება.
	თანამშრომლობის უნარი
5	მოსწავლე მზად არის მაქსიმალურად შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში და მიაწოდოს მას რაც შეიძლება მეტი გამოსადეგი იდეა. მას ყოველთვის შეუძლია ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს მოუსმინოს, გაითვალისწინოს და განავითაროს.
4	მოსწავლე მზად არის შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში და მოამარაგოს ჯგუფი გამოსადეგი იდეებით. მას უმეტესწილად შეუძლია  ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს მოუსმინოს, გაითვალისწინოს და განავითაროს.
3	მოსწავლე ნაწილობრივ არის მზად შეიტანოს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში და მოამარაგოს ჯგუფი საკუთარი იდეებით. იგი ხშირად უსმენს  ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს, ითვალისწინებს და ცდილობს მათ განვითარებას.
2	მოსწავლეს იშვიათად შეაქვს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში და ძნელად ამარაგებს ჯგუფს იდეებით. იგი იშვიათად უსმენს  ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებებს, ნაკლებად ითვალისწინებს და თითქმის არ ცდილობს მათ განვითარებას.
1	მოსწავლეს თითქმის არ შეაქვს საკუთარი წვლილი ჯგუფის მუშაობაში და არ ამარაგებს ჯგუფს იდეებით. იგი არ უსმენს, არ ითვალისწინებს და  არ ცდილობს ჯგუფის სხვა წევრების წინადადებების განვითარებას.
0	მოსწავლეს არ აქვს არავითარი მზაობა ჯგუფური მუშაობისთვის.
	საიმედოობა
5	მოსწავლე უმიზეზოდ არ აცდენს ჯგუფის არცერთ შეხვედრას, ჯგუფის გადაწყვეტილებით მასზე დაკისრებულ ყველა დავალებას დროულად და კეთილსინდისიერად ასრულებს, მისი სამუშაო რესურსები ყოველთვის მოწესრიგებულია.
4	მოსწავლე უმიზეზოდ თითქმის არ აცდენს ჯგუფის შეხვედრებს, მასზე დაკისრებულ თითქმის ყველა დავალებას დროულად და კეთილსინდისიერად ასრულებს, მისი სამუშაო რესურსები უმეტესწილად მოწესრიგებულია.
3	მოსწავლე უმეტესწილად არ აცდენს ჯგუფის შეხვედრებს, მასზე დაკისრებულ დავალებას ხშირად დროულად და კეთილსინდისიერად ასრულებს, მისი სამუშაო რესურსები ხშირად მოწესრიგებულია.
2	მოსწავლე ხშირად აცდენს ჯგუფის შეხვედრებს, მასზე დაკისრებულ დავალებას ხშირად დროულად და კეთილსინდისიერად არ ასრულებს, მისი სამუშაო რესურსები ხშირად მოუწესრიგებულია.
1	მოსწავლე ძალიან ხშირად აცდენს ჯგუფის შეხვედრებს, მასზე დაკისრებულ დავალებას თითქმის არ ასრულებს, თუ შეასრულებს დაგვიანებით და არაკეთილსინდისიერად, მისი სამუშაო რესურსები  მუდმივად მოუწესრიგებელია.
0	პროექტზე მუშაობის პროცესში მოსწავლეზე დაყრდნობა არ შეიძლება.
	კომუნიკაციის უნარი
5	მოსწავლეს ძალიან კარგად შეუძლია ფაქტები, კონტექსტი, საკუთარი ემოციური მდგომარეობა ადექვატურად გამოხატოს. იგი ყოველთვის მისდევს საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის წესებს და შეუძლია ძალიან კარგი იმპულსების მიცემა ერთობლივი სამუშაოს წარმართვისთვის.
4	მოსწავლეს კარგად შეუძლია ფაქტები, კონტექსტი, საკუთარი ემოციური მდგომარეობა ადექვატურად გამოხატოს. იგი თითქმის ყოველთვის მისდევს საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის წესებს და შეუძლია კარგი იმპულსების მიცემა ერთობლივი სამუშაოს წარმართვისთვის.
3	მოსწავლეს უმეტესწილად შეუძლია ფაქტები, კონტექსტი, საკუთარი ემოციური მდგომარეობა ადექვატურად გამოხატოს. იგი ხშირად მისდევს საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის წესებს და ხანდახან  შეუძლია კარგი იმპულსები გასცეს ერთობლივი მუშაობის პროცესში.
2	მოსწავლეს იშვიათად შეუძლია ფაქტები, კონტექსტი, საკუთარი ემოციური მდგომარეობა ადექვატურად გამოხატოს. იგი იშვიათად მისდევს საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის წესებს და თითქმის არ გასცემს პოზიტიურ იმპულსებს ერთობლივი მუშაობის პროცესში.
1	მოსწავლეს თითქმის არ შესწევს უნარი ფაქტები, კონტექსტი, საკუთარი ემოციური მდგომარეობა ადექვატურად გამოხატოს. იგი საკმაოდ იშვიათად მისდევს საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის წესებს და არ შეუძლია პოზიტიური იმპულსების გაცემა.
0	მოსწავლეს  არ შესწევს უნარი ფაქტები, კონტექსტი, საკუთარი ემოციური მდგომარეობა ადექვატურად გამოხატოს. იგი არასოდეს არ მისდევს საუბრის/დიალოგის/დისკუსიის წესებს და არ შეუძლია პოზიტიური იმპულსების გაცემა პროექტზე მუშაობის პროცესში.
	კონფლიქტების მოგვარების უნარი
5	მოსწავლე სისტემატიურად ამჟღავნებს კომპრომისის უნარს და შეუძლია პირადი ინტერესები, თუ საჭიროება ამას მოითხოვს, უკანა პლანზე გადაწიოს. მას შეუძლია პრობლემების იდენტიფიცირება, დროული რეაგირება და კონსტრუქციული კრიტიკის მიწოდება. მას ყოველთვის შესწევს უნარი, საკუთარი შეცდომები აღიაროს და დასკვნები გამოიტანოს.
4	მოსწავლე ამჟღავნებს კომპრომისის უნარს და უმეტესწილად შეუძლია პირადი ინტერესები, თუ საჭიროება ამას მოითხოვს, უკანა პლანზე გადაწიოს. მას ხშირად შეუძლია პრობლემების იდენტიფიცირება, დროული რეაგირება და კონსტრუქციული კრიტიკის მიწოდება. მას  შესწევს უნარი, საკუთარი შეცდომები აღიაროს და დასკვნები გამოიტანოს.
3	მოსწავლეს უჭირს კომპრომისზე წასვლა და პირადი ინტერესების უკანა პლანზე გადაწევა, როდესაც საჭიროება ამას მოითხოვს. მას შეუძლია ზოგიერთი პრობლემის იდენტიფიცირება, დროული რეაგირება და კონსტრუქციული კრიტიკის მიწოდება. მას უჭირს აღიაროს საკუთარი შეცდომები და  დასკვნები გამოიტანოს.
2	მოსწავლეს უჭირს კომპრომისზე წასვლა და პირადი ინტერესების უკანა პლანზე გადაწევა, როდესაც საჭიროება ამას მოითხოვს. მას არ შეუძლია პრობლემების იდენტიფიცირება, დროული რეაგირება და კონსტრუქციული კრიტიკის მიწოდება. მას უჭირს აღიაროს საკუთარი შეცდომები და  დასკვნები გამოიტანოს.
1	მოსწავლეს თითქმის არ შეუძლია კომპრომისზე წასვლა და პირადი ინტერესების უკანა პლანზე გადაწევა, როდესაც საჭიროება ამას მოითხოვს. მას არ შეუძლია პრობლემების იდენტიფიცირება, დროული რეაგირება და კონსტრუქციული კრიტიკის მიწოდება. მას ძალიან უჭირს აღიაროს საკუთარი შეცდომები და  დასკვნები გამოიტანოს.
0	მოსწავლეს არ შეუძლია კომპრომისზე წასვლა და პირადი ინტერესების უკანა პლანზე გადაწევა, როდესაც საჭიროება ამას მოითხოვს. მას არ შეუძლია პრობლემების იდენტიფიცირება, დროული რეაგირება და კონსტრუქციული კრიტიკის მიწოდება. მას არ შეუძლია აღიაროს საკუთარი შეცდომები და  დასკვნები გამოიტანოს.

 პროექტგაკვეთილის შეფასება

გასათვალისწინებელია, რომ პროექტგაკვეთილის შეფასებისას აქცენტი უნდა გაკეთდეს როგორც პროდუქტის, ასევე პროცესის შეფასებაზე.

კრიტერიუმი	კარგი	საშუალო	სუსტი	შენიშვნა
პროექტის თემა. რამდენად აქტუალურია და რამდენად ცხადად არის ეს დასაბუთებული
მიზანი. რამდენად კონკრეტული, მიღწევადი, ნათელი და გაზომვადია
ამოცანები. რამდენად შეესაბამება თითოეული ამოცანა პროექტის მიზანს
განხორციელების გზები. რამდენად უზრუნველყოფს მიზნის მიღწევას, რამდენად რაციონალურია და პრაქტიკული, რამდენად რეალურია ვადები და არის თუ არა ფუნქციები გადანაწილებული ჯგუფის წევრებს შორის
შედეგი. რამდენად რეალურია აღნიშნული შედეგის მიღწევა და რამდენად შეესაბამება მიზანს
რესურსები. რამდენად ზუსტად არის განსაზღვრული, რა არის საჭირო პროექტით გათვალისწინებული შაქმიანობებისათვის
დიზაინი. რამდენად ლოგიკურად არის აგებული პროექტი (თანამიმდევრობა), ლაკონური და მარტივი ენა

შემფასებელი :_______________________________________________________________

თარიღი :

პროექტის განხორციელების პროცესში

მოსწავლეებზე დაკვირვების ცხრილი

დაკვირვების საგანი	კომენტარები
შედგა თუ არა თანამშრომლობა ჯგუფში
იყვნენ თუ არა მოსწავლეები მოტივირებულნი და რამ განაპირობა მოტივაცია
აგრძელებდნენ თუ არა მოსწავლეები მუშაობას გაკვეთილების შემდეგ
ჰქონდა თუ არა მათ შეხვედრებს პროექტის განხორციელებისას სისტემატური და საქმიანი ხასიათი
იყვნენ თუ არა ჯგუფში პასიური მოსწავ­ლეები და რა იყო მათი პასიურობის მიზეზი
ჰქონდა თუ არა მათ შეხვედრებს პროექტის განხორციელებისას სისტემატური და საქმიანი ხასიათი
იმოქმედა თუ არა პროექტის განხორ­ციელების პროცესმა მათ მოსწრებაზე (თუ _ კი, მიუთითეთ კონკრეტული მაგალითები)